隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，越來越多的心理問題出現(xiàn)在中小學(xué)生的身上。近年來，時有學(xué)生因心理障礙而發(fā)生傷害事故的新聞。為培養(yǎng)教師的心理健康專業(yè)素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。2月21日晚，吳寧第二小學(xué)精心組織全體教師觀看了主題為《兒童青少年心理障礙及識別》的專題講座。
講座由心理咨詢師宋立主講，她說，據(jù)中國青少年研究中心和共青團中央國際聯(lián)絡(luò)部發(fā)布的《中國青年發(fā)展報告》顯示，我國17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾。其中，有30%的兒童青少年出現(xiàn)過抑郁癥狀，有4.76%~10.9%的兒童青少年出現(xiàn)過不同的焦慮障礙，青少年心理健康已成為不容忽視的問題。
宋立指出，中小學(xué)生所處的青少年階段，是一個人身體和心理成長的關(guān)鍵階段。在這一階段，心理的走偏會給青少年的成長帶來不可預(yù)估的影響。但是，長期以來，大部分家長把所有的精力都放在孩子的知識教育上，忽略了對孩子心理健康的關(guān)注和認識，所以往往是等出現(xiàn)了問題，一些家長才后悔莫及。
講座中，宋立對精神發(fā)育遲滯、自閉癥、抽動障礙、多動癥、兒童社交性焦慮障礙和兒童抑郁癥進行了詳細的講解。從心理障礙的現(xiàn)狀、如何辨別、如何干預(yù)等方面，給全體教師帶來了細致、中肯的講解，并提出了心理危機干預(yù)的五早：早發(fā)現(xiàn)、早研判、早預(yù)防、早報告、早控制。結(jié)合一個一個鮮活的案例，宋老師娓娓道來，全體教師聽得認真，記得仔細。最后，宋老師提出，我們的心理危機干預(yù)，不僅僅是為了去幫助那些在心理上遇到障礙的學(xué)生，更多地是需要我們?nèi)リP(guān)注、關(guān)心每一位學(xué)生的心理健康，做到真誠、傾聽、理解與接納。
“我們總是批評學(xué)生小動作太多，其實也應(yīng)該找找原因，有可能是多動癥在作怪，應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)!”聽完講座，老師們議論紛紛。通過本次講座，吳寧二校全體教師的心理健康專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升，為今后開展教育教學(xué)工作提供了更強的心理健康理論支持。讓大家攜起手來，為了吳寧二校的每一位學(xué)生的幸福成長而努力!(蔣怡玫 杜曄)