桐鄉市烏鎮鎮民合小學作為一所農村小規模學校，始終秉持“讓每一個瀾溪少年自由地生長”的辦學理念，實施“小而美、小而特、小而精、小而優”的四小發展策略，用心打造成具有“烏鎮外表與智慧心臟”兼容并蓄的未來學校“烏鎮樣態”，更好地滿足當地老百姓對優質教育的向往，用實際行動落實“雙減”工作，努力書寫“學在桐鄉”教育品牌民小篇章。
一、小型家長會，讓家校“雙向奔赴”
“雙減”是貫徹新發展理念，推進教育高質量發展，促進學生健康成長的重要舉措。強化價值認同，才能推動“雙減”靶向發力;緩解家長焦慮，才能讓教育回歸理性。時下，雙減，雖猶如空氣中的一股清心劑，彌漫著香甜!但留存在家長骨子里的“搶跑文化”“超前教育”“劇場效應”等功利思想，長期阻礙著雙減的真正實施。如何系統性地破解“校內減負、校外增負”現象，讓教育回歸本真、回歸理性，是學校實施雙減的首先要回答的命題。為此，本學期，我們的小型家長會繼續探索前行，一方面繼續保留人數小特點，使討論更深入，情感更融洽;另一方面繼續保留研討主題切口小優勢，使討論更集中，更有效。全面聚焦“雙減”工作，將《“雙減之下”，如何做智慧家長?》這一主題談深，悟透，促行。讓每一位家長，在理念上認同雙減，在行動上配合雙減，在措施上助力雙減。
例如，201班班主任王桂芬從“雙減”政策出發，提出低年級小學生應更注重良好的學習習慣和生活習慣的養成。低年級小學生放學不留書面作業，家長們可以帶著孩子一起海量閱讀和充分運動，養成良好的習慣。近距離的溝通，使家長們進一步認識到“雙減”并不是讓孩子放任自我，讓家長放養，而是要真正地轉變一種思維方式。“雙減”之后，家長們更應該注重對孩子全方位的培養，也更應該注重提升自己。
301班班主任徐晨霞從三句話解鎖“‘雙減’政策下的家庭教育”：父母的陪伴是對孩子最好的教育;重視閱讀，助力成長;先抓習慣，再談成績。她手把手一步步教給家長對孩子習慣養成的好方法：自覺學習、珍惜時間、自理生活、認真負責的習慣，在“減”的同時，加入親情，加入愛，幫助孩子，制定計劃，讓孩子根據計劃執行學習任務，學得更有條理;鼓勵孩子，做時間的主人，平時不能拖拉懶散，學習時要高度集中精神，珍惜時間去學更多知識;告訴孩子，獨立的學生動手能力更強，適應能力也更強，不管去到哪里都能表現出色。
402班班主任章春惠說：“雙減”，減去了作業的總量，家長要更專注于培養孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
家長會上，每一個家長暢所欲言，思維碰撞，理念共享。通過家長會，讓更多的家長認識到雙減之下，須更好地做孩子的心理營養師——贈孩子一份心靈的力量;學習引領師——給孩子做好學習榜樣;人生指導師——為孩子人生指引方向;習慣監督師——幫孩子成長保駕護航;興趣合伙人——陪孩子應對特長培訓。讓更多的家長認識到雙減之下，做智慧家長，必須做好四個“加法”：增加伙伴關系的親密度，增加書香閱讀的飽和度，增加日常生活的體驗度，增加藝術修養的感受度。
二、雙色瀾題本，讓學習回歸校園
學校是教育的主陣地，學生受教育的主要場所一定是學校，
只有讓學生踏踏實實“坐著”也能學飽、學好，只有讓學校教育科學定位，讓社會培訓合理歸位，進而使學生在成長道路上才能找到屬于自己的教育本位，才能讓眾多家長放心，才能讓雙減真正落地。為此，我們在課堂、課后、教師三個維度進行了改革。改革課堂教學，提質增效;改革課后服務，因材施教;改革師資賦能，智慧擔當。
實行“精編作業”。瀾題本，分紅色教師本，藍色學生本。提倡老師下水作業，把做題、研題作為提升自己教學專業能力的有效途徑。
深研教材，把握重點。教師們在深入研讀學科課程標準、深入研讀教材的基礎上，準確把握每個單元、每節課的學習重難點、易錯點，從“概念性問題、原理性問題、習題性問題、拓展性問題”四個方面對每一課時的知識點、能力點進行梳理。
集體研討，精選精編。以備課組為單位對組內每一位老師梳理的知識點、能力點進行集體研討，參考各種教輔材料，精挑細選，修改完善。
立足教研，拓展思維。學科教研活動把教師做題研題作為自己專業發展的主要途徑。教師教研的主要內容就是學生的易錯點，只有教師跳進題海，學生才能走出題海。教師有了自己的結題實踐，才會知道學生哪兒容易卡殼，哪兒容易出錯，可能會有哪些解法，解題的指導才會更有針對性、實效性。
通過教師的精選、精簡、精編，讓學生的精做題，做精題，既鞏固知識，又跳出了題海減輕負擔，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，科學精準系統設計作業，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。明確學校不得要求家長批改作業，學生自批自改作業。
三、多元課程群，讓學生詩意棲居
“雙減”要落地，三點半之后的課程，是繞不開的話題，為了讓更多的孩子喜歡上學習，喜歡上學校的課程，滿足每一個孩子個性化的需要，我們制定了適合民小的課后服務工作方案，明確5+2課后服務人員安排和內容設置，并確保時間上晚于當地正常下班時間。同時充分揮本校師資優勢，形成多元課程體系。將課后服務進行課程化研究，設置基礎性課程和拓展性課程，并分基礎托管、延時托管二個階段進行實施。
基礎托管，自主作業，教師個別化輔導。延時托管，發展興趣，課程校本化實施。學校特開設了硬筆書法、船拳武術、書海遨游、勞動實踐、棋類游戲、趣味體育、音樂社團、美術欣賞等等特色課程，
同時還引入校外資源，助力“雙減”實施。本學期我們的設計課后服務課程的時候，將每個月的最后一個周五，作為全校性的課程展示活動，組織全體師生，共同參加，9月26日，我們特邀桐鄉市書法家協會主席曹建平，中書協會員、桐鄉市書協理事陳一飛，浙江省書法家協會會員、嘉興市書法家協會創作委員會委員付超為民小學子進行書法指導。
陳一飛老師深入淺出地介紹了中國書法的五種字體，述說中國書法藝術博大精深、源遠流長的發展和變遷。毛筆書法作為其中的一塊瑰寶，民小學子一直默默地傳承著。
活動中，書法家們現場揮毫潑墨，進行書法創作，展示了一幅幅充滿勵志內容的作品，從基本筆畫到間架結構，從章法布局到落款鈐印，一一為同學們認真指點技巧，細致講解書法藝術的精髓。同學們暗暗下決心要努力學習，不斷進步，發揚中國優秀傳統文化。
同學們紛紛表示，現場親眼觀摩了大師的創作，讓他們對于寫字的用筆技巧有了更深的認識，一定好好磨礪，爭取能夠像書法家們一樣形成自己的風格。有的同學把自己學習書法的經歷與書法家們進行了分享，還有的同學向書法家們請教了自己學習書法時遇到的困惑。
此次“傳統書法進校園”活動，不僅讓瀾溪學子深切領悟書法藝術的魅力，加深對中華優秀傳統文化的了解和熱愛，而且對提升瀾溪師生的思想境界和藝術素養產生了積極影響，更是為“雙減”、課后拓展服務探索了新的路徑。
德國19世紀浪漫派詩人荷爾德林的一首詩，后經海德格爾的哲學闡發，“人——詩意地棲居在大地上”，幾乎成了所有人的共同向往。雙減之后，讓孩子們與美遇見、與真實遇見、與自己遇見。讓我們的孩子詩意地棲居，是我們的共同追求，我們將始終沿著“小而美、小而特、小而精、小而優”的四小目標進發，為農村孩子在家門口也能享受高質量的教育而踏實向前，走出一條屬于我們民合小學——未來鄉村小規模學校“雙減”的創新之路。